|
| Numero: 2 -Gennaio 2008 -Anno I | Direttore responsabile Manuela Rosci Web |
| Oggi è il giorno: 24 Maggio 2012 |
Pubblicato da Sysform Promozione di Sistemi Formativi |
Via Monte Manno 23 00131 Roma |
| Articolo 'Un progetto sulla bilancia' | >>> | Commenta articolo 'Un progetto sulla bil... | >>> | Articolo 'Un programma di tutoraggio' | >>> |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Un programma di tutoraggio | ||
| Integrare è possibile | ||
| di Ruggiero Patrizia - Integrazione Scolastica >>> L'esperienza a scuola | ||
È il gruppo che cresce e l'obiettivo è star bene insieme. I valori comuni sono la diversità e la conoscenza. La debolezza dell'altro consente di mettere a disposizione, verificare e migliorare le proprie capacità. La bravura dell'altro è un'opportunità che può essere utilizzata. La classe è considerata una palestra dove svolgere un allenamento cognitivo-affettivo-relazionale. Essa offre la possibilità di sperimentarsi in un ambiente protetto e controllato. Questo programma ha come obiettivo la costituzione del gruppo-classe e consente a ciascun alunno di sperimentare saperi e abilità, un notevole grado di soddisfazione personale, la comprensione dell'altro e delle sue difficoltà, anche quelle dell'insegnante. Si parte dall'analisi dei bisogni, dei punti di forza e di debolezza personali e del gruppo attraverso la conoscenza di lacune, problemi e soprattutto qualità, capacità, positività. La loro accettazione permetterà di saper chiedere-offrire aiuto. Avere bisogno di aiuto o avere la volontà e capacità di darlo possono essere temporanei e i ruoli possono cambiare. E' importante che una volta compresa l'attività, ciascun alunno faccia richiesta-offerta di aiuto in maniera dettagliata. Le regole Vietato deridere, denigrare e rimproverare È possibile offrire al compagno solo aiuto (meglio se richiesto), incoraggiamento, rispetto. È l'insegnante che decide, corregge, calibra la qualità e la quantità del lavoro, eventualmente sanziona, non l'alunno. (distinzione di ruoli e funzioni) Ognuno dà il meglio di sé e rispetto alle proprie possibilità. Non chiedere di cambiare posto: una richiesta anzi tempo sarebbe poco delicata nei confronti del compagno; anche quando questi è assente è importante rimanere da soli per sentirne la mancanza. Si possono segnalare situazioni di particolare difficoltà all'insegnante in separata sede. Aiutare l'altro Dove:a casa, nel banco, a coppie, in gruppo Come:ripetizione di regole e spiegazioni, verifica diario e compiti svolti, ascolto, incoraggiamento, contenimento ( tutoraggio comportamentale, affettivo-emotivo, cognitivo) Perché:io cosa ho acquistato, a cosa mi è servito Quando:non durante verifiche, spiegazioni, inizialmente in appositi spazi e con la guida, supporto e supervisione dell'insegnante (distinguere e sottolineare il valore della verifica come momento di autovalutazione e di partenza per costruire percorsi adeguati. Attività complementare Cambio posti mensile con il compito di cercare una caratteristica positiva del compagno (solo positiva). Condivisione attaverso la comunicazione efficace di sentimenti ed emozioni provate ( io mi sono sentito... ti ho trovato..) Utilizzo di una comunicazione assertiva. Attività associata Educazione affettiva: lettura, analisi, espressione di sentimenti, emozioni, tratti del carattere, valori. -Cosa ho provato, cosa immagino che l'altro abbia provato. Metodo Problem solving, apprendimento esperienziale Riflessione e ricerca su strategie impiegate -come ho fatto, come posso fare ancora Misurazione competenze iniziali e finali -c osa so fare, cosa ho imparato Definizione obiettivi -cosa voglio fare, dove sto andando, cosa mi aspetto da Verifica della motivazione –a cosa mi è servito. perché l'ho fatto Attenzione all'affettività -come mi sono sentito, cosa ho provato, di cosa ho bisogno Ricerca di un'attribuzione causale interna –ciò che succede è mia responsabilità Assunzione di una eventuale situazione problematica del singolo da parte di tutta la classe. Ruolo dell'insegnante facilitatore del processo e della comunicazione tra pari, organizzatore del lavoro, riferimento sicuro in caso di situazioni problematiche, mediatore. Verifiche settimanali:come state, cosa state facendo restituzione sugli andamenti positivi, sui miglioramenti ricerca di nuove possibilità operative Valutazione Mensile, al cambio posti. Quadrimestrale, condivisa in classe e riportata sulla scheda con una voce specifica -come sono andato, dove posso migliorare, dove sono stato bravo E' necessario e indispensabile che le famiglie siano informate in maniera dettagliata del programma e della relativa valutazione e che facciano riferimento all'insegnante responsabile per qualunque dubbio in merito. Patrizia Ruggiero Docente SMS Fellini - Roma |
| Aggiungi un commento | |
| Sono presenti 0 commenti | Visualizza tutti i commenti |
| |||||
|
| |||||
| |||||
|
| |||||
| |||||
|
| |||||
| |||||
|
| |||||
| |||||
|
| |||||
| |||||
|
| |||||
| |||||
|
G.T. Engine Powerd by Innova Servizi Roma Via Appia Nuova 882- Web Content Manager Maurizio Scarabotti |
|